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¿Cómo acompañar a los alumnos para potenciar una capacidad dormida?

Artículo publicado en:
http://www.neurocapitalhumano.com.ar/shop/detallenot.asp?notid=191

¿Cómo acompañar a los alumnos para potenciar una capacidad dormida?
Lic.Claudia Panza Robles Lic. José Miguel Toro

Motivación

Las aulas dan al docente un cúmulo de experiencias, que a lo largo de los años le permiten mirar para atrás y evaluar cuan cerca estuvo de los alumnos y cuan productiva fue esa cercanía.-
Esa experiencia, nos llevó a descubrir la necesidad de dialogar con el alumno para que él pueda comprender lo que pretendemos enseñarles.-
Esto funcionó como combustible motivador para investigar en que medida valoramos la necesidad de desarrollar las capacidades de nuestros eventuales alumnos.-

Introducción

La necesidad, expresada en términos de objetivos, de educar al alumno y generar en él una conciencia de que lo que esta recibiendo, es un modo de despertarle capacidades dormidas o de reorientar capacidades propias ya en vías de desarrollo, es el punto a mostrar en estas líneas de investigación.-
Plantearemos la conveniencia de adecuarnos a la realidad, luego la de prestar atención a las capacidades manifestadas por nuestros alumnos y posteriormente, buscar el diálogo, en otras palabras, estar para el otro.-

El desarrollo

La teoría de las Inteligencias Múltiples pone el acento en la habilidad necesaria para resolver problemas o, bien, para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural determinado
Ahora bien, nos encontramos en el siglo XXI y estamos viviendo en una sociedad que demanda de sus integrantes una permanente adecuación a sus exigencias. Estas exigencias tienen, básicamente, asiento en un concepto que se vuelve fundamental. Estamos hablando del conocimiento.-
Este conocimiento se adquiere, en gran medida, por medio del intercambio. Ese intercambio se puede dar vinculándonos con un entorno determinado, en el que podemos encontrar a otros como nosotros, o bien con circunstancias concretas, que nos proponen permanentemente estímulos que nos llevan a tomar decisiones, las que muchas veces nos favorecen y otras no tanto.-
Ahora estas decisiones, en la medida en que las tomamos y las llevamos adelante, nos generan algún tipo de efecto. Este efecto nunca es neutro, siempre tiene alguna particularidad, es positivo o es negativo.-
Durante el S. XIX, se aplicaron formas de educar que tenían un solo punto de referencia, el docente y un solo canal de comunicación, el discurso vertical, es decir, desde el docente hacia el alumno.-
Hoy necesitamos generar diálogo, entre docente y alumno, y que ese diálogo sea significativo. Para generar éste diálogo significativo, es necesario abrir mis canales y habilitar mis propias capacidades de desarrollo por medio de las inteligencias múltiples, para ampliar mis posibilidades al escuchar y entender al alumno, y así poder acompañarlo a que descubra sus propios dones y habilidades dormidas.-
Esos canales alternativos son presentados y enseña su aplicación, H. Gardner, con su teoría de las Inteligencias Múltiples. Pero antes de esto, nosotros los docentes, debemos tener la convicción de la necesidad de utilizar caminos alternativos para escuchar al alumno y abrir en él nuevas posibilidades de desarrollo para sus habilidades.-
De otra manera estamos orientados a generar un monólogo no significativo y a desperdiciar oportunidades valiosas en el campo de la educación, que no es otro que el de la formación de un semejante nuestro, al cual estamos necesitados de preparar para que juegue su rol en una sociedad del S.XXI, donde la tecnología, la creatividad y el conocimiento de sí mismo juegan un papel fundamental.-
Hay en primer lugar, una necesidad de cambio, y de adaptarnos a utilizar nuevas herramientas, porque esto abre otras oportunidades, para acompañar a la creación de Sabios y así constituirnos en Eternos aprendices, o ser aprendices y sabios, para poder contribuir al servicio de lo humano.-
Es justo en este punto, donde muchas veces nos encontramos y no tenemos la preparación necesaria para abordar la situación y poderla resolver. Porque, ante situaciones nuevas, utilizamos viejas soluciones. Este es el gran problema que queremos mostrar.-
Estamos preparando a personas del siglo XXI con herramientas del siglo pasado. Un ejemplo al pasar, muchas veces no tenemos herramientas informáticas para investigar; otro caso, nuestros alumnos no saben investigar un tema cualquiera y expresarlo en un texto. No saben aprender a aprender.-

Una propuesta

Proponemos desde este lugar, la justificación, la valoración, y la enseñanza de la teoría de las Inteligencias Múltiples a los docentes, para que luego ellos, puedan aplicarlas en las aulas y de ese modo solucionar la problemática expuesta.-

Su aplicación

Antes hemos hecho mención al entorno y a las capacidades naturales del alumno. Una sana Antropología Filosófica, nos diría que debemos poner un oído en el entorno que nos rodea para poder escuchar los problemas o circunstancias que en ese entorno viven, para posteriormente, poder adecuarnos a ese entorno y de ese modo generar un diálogo efectivo, con él.-
En definitiva, debemos conocer los códigos que manejan nuestros alumnos para poder llegar a ellos con un mensaje cargado de significación. Con esto quiero decir, que debemos interiorizarnos de sus capacidades y de sus intereses y de sus necesidades actuales, de lo contrario, solo fortaleceremos un añejo monólogo dentro del aula, cargado solo de nuestros propios intereses. Y el alumno, por supuesto, responderá de manera coherente, se dormirá, porque el mensaje no contiene, para él significado alguno.-
La teoría de las Inteligencias Múltiples, orientada a la educación, busca en su aplicación rescatar, desarrollar y potenciar las capacidades de nuestros alumnos.-
Esto, que parte de una antropología que considera al alumno como un ser que no solo está constituido por una inteligencia, con múltiples capacidades, si no que además, forma una unidad substancial, con un cuerpo que también tiene su función en esta unidad, y ese todo es eminentemente, activo. Tanto el cuerpo como su inteligencia espiritual, son receptores y generadores de un paquete de información que se manifiestan de diversas formas.-
Esas formas de manifestación están diferenciadas y cada una de ellas tiene un propósito determinado. Entonces podemos ver a una inteligencia con desarrollo en lo físico, en lo emocional, en lo cognitivo, en lo ecológico, en lo estético, en lo intuitivo, en lo espiritual, en lo socio-multicultural, en lo solidario.-
Todo esto es, una invitación a optimizar los canales de comunicación para que los mismos sean ampliamente significativos y eficaces para ambos, el docente y el alumno.-
Entonces, como docentes, necesitamos descubrir estas particularidades de nuestros alumnos, para encontrar formas creativas de transmitir un mensaje y que resulte atractivo y altamente significativo para los dos involucrados en ese diálogo.-
No olvidemos que el otro necesita decodificar nuestro mensaje, pero su decodificación además de ser correcta, debe estar motivada. Algo que no es frecuente en muchos casos.-

Una conclusión

Luego de haber mostrado la necesidad de una sintonización entre el alumno y el docente, hemos señalado la conveniencia de contar con un mensaje significativo para el alumno, para crear un resultado positivo con él. Y lograr que la formación que pretendemos realizar este ajustada a los tiempos que corren.-
Es así que con el contenido de estas páginas queremos invitar a nuestros colegas a generar un verdadero diálogo con nuestros alumnos para poder hacer más efectiva nuestra tarea-vocación.-

Lic.Claudia Panza Robles
Acompañante para el Aprendizaje (Coach Educativo)
Directora Aliarse (www.aliarseweb.com.ar )

Lic. José Miguel Toro
Lic. en Filosofía
Prof. y Bach. en Teología
Prof. en Cs. de la Educación.
Esp. en Gestión Educativa

Bibliografía
– Albrecht Kart – “Inteligencia Práctica” – Edit. Vergara – Buenos Aires- 2008
– Buber Martín- ¿Qué es el hombre?- Edit. Fondo de Cultura Económica- Mexico- 1954
-Gardner H.- Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica- Ed. Paidós- 1995- Barcelona
-Gardner H. – Estructuras de la Mente – Ed. F.C.E- México DC- 2007- Seg. Ed. Española- Sexta reimpresión.-
-Gardner, Kornhaber, Wake- Inteligencia. Múltiples Perspectivas. Ed. Aique – 2000- Buenos Aires.
-Goleman D. – La Inteligencia Emocional – Ed. Vergara- 1997 – Madrid
– Goleman Daniel – “Inteligencia Social” – Edit. Planeta – Colombia- 2006
-Rulicki S.– Cherny M.- Comunicación no verbal – Ed. Granica-2010
-José M. Toro – El arte de ponerse comprensivamente, en lugar del otro- http://www.inteligenciasmultiples09.wordpress.com

4 comentarios »

  1. Me podrian pasar informacion. Muchas Gracias

    Comentario por Claudia — febrero 8, 2011 @ 8:40 pm | Responder

    • Claudia:
      En principio no tendriamos inconvenientes. Solo necesitamos saber que tipo de información necesitas.
      Atte.
      José Miguel

      Comentario por inteligenciasmultiples09 — febrero 9, 2011 @ 12:51 am | Responder

  2. buen articulo. demuestra la labor tan complicada y a la vez importante que tiene el maestro en el fortalecimiento del conocimiento de su estudiantado, sin embargo es un trabajo que realmente ayudar a mejorar la calidad no solamente educativa sino también de la vida misma

    Comentario por Bris — noviembre 8, 2011 @ 9:13 pm | Responder

    • Agradezco los conceptos. Estamos tratando de mejorar lo que se pueda dentro del terreno de lo educativo. En ese sentido se nos ocurrió hacer este blog para difundir estos contenidos.
      Saludos.
      Inteligencias Múltiples

      Comentario por inteligenciasmultiples09 — noviembre 20, 2011 @ 2:02 am | Responder


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